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4個哈佛學霸走訪東西各國,發現這才是“好的"
點擊量:1408    日期:2018/12/3 9:54:51
學習,是貫穿人生命始終的永恒的話題。

如何學習?什么才是好的學習方式?怎樣才能獲得有效的學習成果?… …

紀錄片《學習的人》是KBS公司成立40周年的獻禮之作。片中,四個哈佛學霸逐一走訪東亞、歐洲、中東等地區,采訪不同教育環境中,老師與學生們學習的目的、方法與心得,力求探明學習的真諦。

整部影片被分成了“久遠的欲望”、“孔子的后裔”、“提問和背誦”、“好的學習”、“再說學習”五個單元,對主體進行了較完整的闡釋。記錄片為我們呈現出了整個世界分歧極大的兩類學習方式。其一,是以東亞中國、日本、韓國為代表的識記式學習方法。

同樣作為東亞學生的代表,韓國學子的勤奮程度絲毫不輸于日本與中國。而當四個從小就在美國文化熏陶下長大的哈佛學霸親眼看到“補習街”的壯觀,他們被震撼得久久說不出話來。

在漆黑的夜色中,閃耀著熒光的不是餐館也不是夜店,而是鱗次櫛比的補習班。那些剛剛放學的孩子們扎堆來到這里,繼續補習到十點甚至更晚。


甚至連小學生在結束了輔導班之后,還要回家做作業,幾乎每天都要熬到十一二點才能睡覺。


紀錄片的鏡頭從韓國的補習圣地大峙洞補習街,到中國河南的狀元村再到印度貧民窟的輔導班,拍攝到的學生們或埋首于大量的習題冊之間,或搖頭晃腦地誦讀識記,被盡可能壓縮的內務時間和狹小逼仄的生活空間,都帶著一種苦行清修的意味。在以高考為中心的教育體制下,大量的記憶背誦與答題是東亞大部分地區的學生的選擇,而分數也成為了他們樂趣的來源。就連孩子們的日常社交,都與學習成績掛鉤,不學習或成績不好的孩子會被朋友看不起,甚至根本無法交到朋友。


隨后,四名哈佛學霸的足跡踏向了世界的另一端。在幾番探索之后,他們也漸漸嘗試著為自己心中“好的學習”,下了一個定義——在他們眼里,“好的學習”屬于猶太族群。

從宏觀層面來看,猶太人素以“聰明”、“睿智”、“重視教育”而聞名。雖然僅有1600萬人, 占比全球人口不到0.25%, 但卻獲得了23%的諾貝爾獎,足足是全球平均水平的108倍!在哈佛耶魯這類頂尖的常春藤盟校里,猶太師生的數量也格外引人注目,比如在哈佛,僅是猶太學生就占到了學生總數的將近1/3。

愛因斯坦、弗洛伊德、馬克思這些閃耀的天才都出自這個族群。紀錄片攝制組成員莉蓮,作為一個從來沒上過貴族私校的普通學生,卻能在猶太養父的養育下一路升入哈佛,也足以說明猶太教育的優越性。

莉蓮生于韓國,后被現在的猶太家庭領養,從小接受猶太教育的熏陶而長大。在她的記憶里,學習不是無止盡的輔導班,也不是為了贏得競爭、考上名校的挑燈夜戰,而是日常生活中一抹本身就帶有樂趣的色彩。從小到大,養父會帶著她讀書、寫字、學習世界上各種各樣的新鮮事物。他鼓勵莉蓮提問,并在兩人的交流與討論中,探索知識的本質。

以教育著稱的猶太人,在教育過程中不斷要求學生提出自己的觀點并與他人交流。在以色列,圖書館不是安靜的地方,二至三人一組不限選題地進行討論,以訓練他們的邏輯思維與語言表達能力。


這樣的學習方法也是英國牛津大學的主要授課方法之一:學生課前必須大量閱讀老師布置的書目,思考出自己的觀點,在一對一的小課中與老師展開討論。

在哈佛學生的鏡頭下,我們能夠清晰地看到,提問、討論、交流、合作這些西式學習中常見的優點,在中國是明顯缺失的,取而代之的,則是東亞學生傳統的刻苦、競爭,與報答父母、出人頭地等“功利性”動機。

東方教育注重先記憶后實踐,西方式教育則是通過思考、提問與討論,加深對知識的理解。作為觀影者,我們不得不承認:從激發好奇心,增強學習自主性的角度來看,通過思考與爭論無限趨近于真理,似乎是一種更能令人受益終生的學習方法。


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